Evaluación en Música (comparativa de centros).

En esta entrada encontramos la comparación de la evaluación que se leva a cabo en dos centros de educación secundaria en el área de música.

El primer plan está diseñado de forma que se valore todo el proceso de aprendizaje, desde la adquisición de contenidos y habilidades, hasta la práctica de lo aprendido. En él se plasma una intención formativa, ya que entiende que a medida que se produce el aprendizaje, se debe evaluar y proporcionar herramientas de mejora.

Es un plan integral que hace claro hincapié en la necesidad de considerar los avances y mejoras en todas las dimensiones del sujeto en el área que se trata. De esta forma, la evaluación comprende no solo los aspectos relacionados con la adquisición de conocimientos y destrezas, sino que incluye la necesidad de evaluar el esfuerzo, la actitud, la constancia...

Además de ello, plantea algo muy interesante que es la atención a la diversidad. Este plan está basado en la importancia del conocimiento de autores y piezas para un adecuado desarrollo de la sensibilidad musical, pero también destaca la necesidad de que los alumnos participen de forma activa en la creación o interpretación de una obra musical, ya sea a través del canto, de la interpretación de un instrumento o de la expresión corporal en forma de baile.

Otro punto relevante del informe es que propone la transversalidad de la materia así como una metodología y evaluación compresivas que incluyan además otras materias y conductas transversales como la capacidad de comunicación, el trabajo en grupo y colaborativo, la escucha, el análisis crítico o el compañerismo.

Por otro lado, se analiza el programa de otro centro en el que la evaluación de la asignatura de música se encuentra más en consonancia con aquello a lo que estamos acostumbrados a ver en los centros. Una evaluación que parte de los contenido teóricos y del producto final, sin hacer tanto hincapié en la complejidad del proceso de aprendizaje. Si bien es cierto que resalta la necesidad de desarrollar la capacidad de escucha e identificación de las distintas piezas musicales, así como la escucha crítica y tolerante de diferentes estilos.

Ambos centros resaltan la importancia de la actitud positiva hacia la música y del desarrollo de la capacidad de escucha e identificación musical. Pero mientras uno mantiene un modelo más tradicional en el que prima la adquisición de contenidos teóricos y la interpretación de obras musicales con un solo instrumento, común a todos los alumnos; el otro propone la evaluación como una sucesión de observaciones diarias del desarrollo del aprendizaje y de la actividad musical e interpretativa en cualquiera de sus posibilidades.